【每日一练】2019年教师招聘考试(8月11日)

时间:2019-08-11 责任编辑:yangguang

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1.孙洋经常想:“人为什么是两条腿?”,一天想好几次,明知没有必要却又无法控制,以至于影响学习和生活,他的心理问题属于( )。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐惧症

2.随着儿童年龄增长,他们逐渐能接受别人的意见,修正自己的看法,学会从他人角度看问题,这属于皮亚杰认知发展的( )阶段的特征表现。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童心理发展的( )特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

4.进入青春期后,青少年学生的认识能力发展到了( )阶段。

A.形式运算

B.感知运动

C.前运算

D.具体运算

5.独立性教师的教学结构比较严谨、规矩,喜欢( )。

A.讲授式

B.讨论式

C.启发式

D.情景式

6.决定教育性质的直接因素是(  )。

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.上层建筑

D.科学技术

7.既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,不同年龄阶段的个体具有不同年龄特征,这说明学生身心发展的特征具有(  )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.差异性

8.有些身患重病或有残疾的人,凭着顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展,这表明身心发展具有(  )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

9.校园文化的核心是学校的(  )文化。

A.观念和制度

B.精神和观念

C.组织和制度

D.物质条件

10.下列句子中,体现了环境对人的发展有重要影响的是(  )。

A.学而不思则罔,思而不学则殆

B.学而时习之,不亦说乎

C.近朱者赤,近墨者黑

D.三人行,必有我师




【参考答案解析】

1.A【解析】强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。题干中孙洋经常出现不想却不受控制的一些观念并且引起焦虑,所以属于强迫症中的强迫观念。

2.C【解析】皮亚杰将个体的认识发展划分为四个阶段:(1)感知运动阶段(0~2岁):儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,一般在9-12月,儿童获得客体永恒性。(2)前运算阶段(2~7岁):儿童进入智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征,尚未获得守恒的概念,存在泛灵论的思维。(3)具体运算阶段(7~11岁):儿童具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念,思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性。(4)形式运算阶段(1l~15岁):儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性,思维可逆和补偿。根据各阶段的特点,题干的儿童能够"修正自己的看法,学会从他人角度看问题"属于去自我中心,应属于具体运算阶段。故选C。

3.D【解析】个体身心发展具有阶段性,决定了教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。故选D。

4.A【解析】根据皮亚杰认知发展阶段理论,进入青春期后,青少年学生的认识能力发展到了形式运算水平。

5.A【解析】场独立性的认知风格对客观事物做判断时,常常利用内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断。所以,这样的老师在教学中容易偏重以自己为中心,故偏好讲授式。

6.B【解析】政治经济制度决定教育的性质,包括教育目的,教育的领导权和受教育者的权利。

7.B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

8.D【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

9.B【解析】学习的精神或观念文化是校园文化的核心。

10.C【解析】“近朱者赤,近墨者黑”体现的是环境对人的身心发展的影响。


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